摘 要：为了培养社会需要的创造型人才，在小学美术的教学过程中，教师要注重学生创造能力的培养，改变传统的教学方法，为学生成长为社会需要的高级人才奠定基础。

　　关键词：小学美术；学生；创造力；培养方法
　　如今，国家间的竞争从本质上讲就是人才的竞争，创造能力是人才需要具备的重要能力之一，国家要求在教学的过程中注重学生创造能力的培养。在小学阶段的美术教学过程中，教师要采取多种手段培养学生的创造能力。
　　一、营造轻松的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　传统的美术课堂是教师在讲台上讲，学生在座位上听，课堂比较枯燥，学生学习美术的兴趣不高。在这样的实际条件下，教师要改变传统的上课方式，营造轻松的课堂氛围并不断激发学生的学习兴趣。为了营造轻松的课堂氛围，教师需要树立师生平等的教学理念，尊重班级中的每一名学生并用长辈般的温情包容学生的错误，在班级中给予所有学生平等表现自己的机会，并及时对学生表达感谢。在课堂教学中，教师可以利用讲故事、做游戏、摆图片、放视频等方式激发学生学习美术的兴趣。如，学习俄罗斯风情这部分的内容时，学生对俄罗斯的美丽景色并不是特别了解，在教学前教师需要利用互联网查找与俄罗斯相关的图片与视频，在课堂上通过图片和视频将俄罗斯的美景直接展现在学生眼前。随后教师向学生提问图片和视频中的美景在哪里，带领学生学习本课的内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
　　二、基于生活的美术教学
　　生活是艺术创作的源泉，教师在带领学生学习美术时要注重与日常生活相联系，让学生在生活中发现问题，获得良好的审美体验。如，学习春天在哪里时，教师可以让学生走出教室，在校园中观察春天，并引导学生说一说春天的到来给校园带来的变化。有的学生会说：“春天到了小燕子的家里，小燕子从南方飞回来了。”有的学生会说：“春天到了，同学们都换下了厚重的衣服，穿上了轻便的衣服，空气也变得温暖起来了。”然后引导学生把自己观察的春天的变化用简笔画画下来，画完后用手机或相机将春天的美景拍摄下来。随后回归课堂，教师利用多媒体播放学生拍摄的图片，并向学生展示田野中、麦田中、公园中、池塘等地方的春天美丽景色，让学生根据自己看到的景色完善自己的画作。将小学美术的教学与学生的日常生活联系起来，让学生在熟悉的生活中进行探索，发挥自己的想象力，促进学生创造能力的提高。
　　三、多种形式的小学美术教学
　　美术学习是一项综合性的学习活动，教师在教学时可以利用多种形式开展美术教学，提高学生的创造能力。首先，教师可以把美术与音乐结合在一起，以春天在哪里部分内容的学习为例，教师在上课时可以播放歌曲《春天在哪里》并向学生展示春天的美丽景象，让学生在欢快、富有节奏的歌曲中，发挥自己的想象，画出自己心中的春天的图画。将美术的学习与音乐结合在一起，利用音乐渲染气氛，调动学生的积极性，激发学生的创造力。其次，教师也可以把美术的学习寓于表演之中。以说谎的孩子会长长鼻子部分的学习为例，学生根据教师的安排课下提前收集与《木偶奇遇记》相关的故事内容，在课堂上将自己搜集到的内容同其他的同学分享。随后学生分组讨论故事中的含义，交流各自对故事内容的理解。教师在课堂上播放《木偶奇遇记》的视频片段，让学生自由选择要表演的片断。在表演时，教师不设限制，学生可以自己增加内容，如，学生可以根据理解在表演时添加自己认为更好的匹诺曹与大鲸鱼搏斗时的脱险方法。准备好后学生将故事的内容表演出来，和教材中的表演进行对比。最后，学习你好，朋友的内容时，教师可以利用游戏展开教学。用牙签将纸杯的底部穿一个洞，穿上棉线，线的一端打一个结，利用这种方法将两只或多只纸杯串联在一起，组成“电话”，学生分别代表不同国家的小朋友，互相说一说自己的愿望。教师采用多种方式展开美术教学活动，使学生在学习时自己独自思考，促使学生思维和创造能力的发展。
　　四、通过实践活动提高学生的创造能力
　　在美术课的教学过程中，教师可以通过开展实践活动，让学生在实践中感受学习的乐趣，促进学生各种创意的产生。如，学习用橡皮泥捏小动物的内容时，教师可以带领学生从最简单、最常见的小狗、小羊做起，使学生掌握画小动物形象时的规律。教师也可以举办一些绘画比赛，让学生在绘画比赛的过程中感受美、欣赏美，获得成功的喜悦，激发学生进行创作的欲望。教师也可以把学生优秀的画作收集起来，举办展示会，并邀请学生的家长到校参观展览。教师在课余举办实践活动，让学生在实践的过程中激发创造的积极性，敢于创造、乐于创造。
　　总之，为了培养学生的创造力，教师要注重营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，将美术与学生的生活联系起来，利用多种方式展开美术课堂的教学活动，并在实践活动中激发学生创造的积极性。
　　参考文献：
　　姚金山.浅谈小学美术教学与创造力的培养[J].活力，2006.