《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础”。又指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”因此，作文教学是小学语文教学的重要内容。学生的写作问题往往也是大多数学生头疼的问题，下面就我个人的粗浅见解谈谈如何提高小学高年级学生的作文能力。

　　一、把握好字词句教学
　　要写好作文，学生必须掌握相当数量的字词，而且还要运用得当，恰如其分，因此在语文的字词教学中，教师要帮助学生积累足够的字词量。对字的字义，词的词义能够理解，并能恰当运用。教师要运用多种丰富多彩的教学方法帮助学生理解和运用所学的字词。及时用口头表达，要让学生愿意说、敢于说、比着说。这样才有助于学生记住所学的字词、更多地理解所学的字词。
　　二、培养学生的创新思维
　　1.细致地观察生活是培养学生创造性思维的前提
　　开展作文教学不能把眼光只停留在课堂上。校园内、家庭、社区、社会都应该是学生写作的素材来源。教师要引导学生放眼世界，关心校园外不断出现的新事物、新现象，并提出自己的独特看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与，否则，那就不是自己的东西了。那么，如何引导学生观察生活呢？在作文教学中，教师应鼓励学生从自己的视角观察生活，不要轻易地下这样或那样的判断，而应是积极引导，做好点化工作。这样有助于培养学生的思维。观察生活，了解社会是作文的源泉。作为教师，应让学生多观察生活，多了解社会，多了解他人。教师在上语文课前，利用几分钟的时间，经常给学生读一些新闻报道或一些有趣的小故事激发学生的学习兴趣。之后，让学生说说他们的感受，要求学生不能相同，要标新立异。再让学生说说自己身边发生的事，教育学生一定要从身边的小事入手，细致观察，并有自己独到的见解。
　　2.要充分发挥学生的想象力
　　我们的作文教学刚开始是模仿，但不能永远走人家的路，创造性的作文才是作文教学的理想目标。所以，教师要采用多种方式，尤其是要发挥学生的想象力，促进学生的创造性思维。教师要引导学生多角度作文，如写读后感、日记、书信、观后感等。比如，我给学生提供这样的一个题材。放学后，周明和李伟在教室玩时不小心打碎了玻璃，要求学生针对这个题材写一篇作文，我要求学生要从多角度思考写，不要相同。结果他们写了下列作文：《知错就改》，赞扬了周明和李伟知错就改的精神。《我们不要在教室打闹》，学生在教室要文明。《他们都错了》，批评了周明和李伟犯了错误不承认。《要爱护公共财物》，学生要做学校的主人，爱护学生财物。这样就给了学生一个想象的空间，充分展示自己的作文。
　　多层次拓展就是在课文基础上引导学生展开想象，给故事写出新结尾。这样的训练可以使学生在别人的想象结果中受到启示，拓宽自己的思路。
　　三、写作时要先列好提纲，做好布局谋篇，避免言之无物
　　学生写作时要认真审题，并在脑海里反映出题目的素材，并列好相应的提纲。先写什么，后写什么。小学大都以记叙文为主，时间、地点、人数、事情的起因、经过、结果是必须不能落的。最后自己的思想感情要融入作文里。而且在写作的过程中，要注意字词运用得是否通顺、恰当，语言是否通顺优美，表达的观点是否正确，表达的情感是否是真情实感。要说明的是否说得明白，说明的顺序是否正确等。这就看教师在平时教学作文时知识的积累和运用了。另外，一定要字迹工整，标点使用正确，段落清晰。
　　四、老师和学生互评作文，挖出每篇作文的闪光点
　　一篇好的作文往往是评出来了。作文评改要给学生一个展示自己的机会，也是培养学生创新能力的机会。教师要从以往的批改、批阅中解脱出来，把这个权力给学生，让学生自我评价，学生间互相评价，学习新的东西，哪怕一个用得非常好的词语，一句用得非常好的话语、一个段落等，让学生感受学到新知识的乐趣。
　　鼓励学生积极开展自评和互评，努力找到让自己最满意的地方。立意方面、选材方面、词句运用方面、真情实感方面，都可以。然后，让学生把这些闪光的地方记录下来，让学生读出来。
　　修改自己的作文，在自己和别人找出闪光的地方后，对于自己和别人不如意的地方提出建议，互相看有没有价值，有的保留。教师要起引导作用，通过评改活动，使学生学会互相欣赏，互相学习，谁都有可学习的地方，要成功地进行愉悦教学。这样就激发了学生的写作欲望，也促使学生乐于学习写作，乐于了解事物，乐于积累素材，从而促进学生语文的识字、阅读教学。
　　作文教学是一个复杂的过程，要提高学生的作文能力不是一朝一夕的事情。这就要求我们教师要不懈的努力，要不辞劳苦，加强对学生的思维训练，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力等等，要坚持日常训练，养成良好的作文习惯。
　　参考文献：
　　王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012（12）.